EL MCER desarrolla en su apartado 4.4. distintas actividades comunicativas para la enseñanza de lenguas; estas resultan adecuadas para la observación del progreso en el aprendizaje y algunas de ellas son especialmente idóneas para establecer escalas que permitan la evaluación por parte del docente y la conciencia del nivel alcanzado por parte del aprendiz.
Los productos publicitarios que pueden ser universalmente interpretados conviven con otros en los que se manifiestan fuertemente las fuerzas de la heterogeneidad que coexisten hoy, en tensión constante, con las de la homogeneidad cultural. En definitiva, según la selección que se lleve a cabo del producto publicitario -el anuncio- y en función de las necesidades del alumnado, es posible abordar cuestiones culturales que incidan en aspectos universales, pero también mostrar realidades vinculadas a grupos sociales y comunidades culturales y lingüísticas más delimitados: los anuncios pueden contribuir a la obtención de un buen nivel de competencia comunicativa en general, en la medida en que pueden proporcionar claves para el desarrollo de las estrategias de comprensión teniendo en cuenta los usos lingüísticos, paralingüísticos, así como las pautas sociales y culturales de la comunidad de habla de la lengua meta, que son, en parte, particulares, en parte, compartidos con los de otras culturas.
En el siguiente enlace, tenemos audios y vídeos de diferentes anuncios y campañas de publicidad/información. Se complementan con preguntas de comprensión, las transcripciones... A partir de ellos, podemos tratar temas como el ahorro de energía, la prevención de accidentes de tráfico...
Fuente: El desarrollo de la competencia sociolingüística y cultural a través de la publicidad audiovisual http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0458.pdf
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